디지스트신문 DNA : DGIST News & Analysis

[포토] 이틀간의 열전 신입생 체육대회, 종합우승은 9, 10분반

dgistDNA — Thu, 24 Sep 2026 23:55:06 +0900

융복합 대학 신입생 10개 분반 참여

승패를 넘어 하나 된 신입생들, 경기장을 뜨겁게 달군 응원의 물결

각 분반의 치열한 대결, 9·10분반 단합된 팀워크를 통해 우승

지난 10일부터 11일까지 이틀간, DGIST S1에서 융복합 대학 2026학번 신입생 10개 분반이 참여한 체육대회가 열렸다. 첫째 날인 10일(목)에는 ▲축구 예선 ▲계주 ▲농구 예선이, 둘째 날인 11일(금)에는 ▲축구 결승 ▲피구 ▲농구 잔여 경기 및 결승으로 이어지며 이틀 내내 열띤 승부가 펼쳐졌다.

경기는 두 분반씩 짝을 지어 총 5개의 팀(▲1·3분반 ▲2·7분반 ▲4·5분반 ▲6·8분반 ▲9·10분반)을 구성해 토너먼트 방식으로 치러졌다.

AI 를 통해 생성한 체육대회 경기 대진표 < 그래픽 = 김현우 기자 >

AI 를 통해 생성한 체육대회 종목별 경기 일정 < 그래픽 = 김현우 기자 >

첫째 날인 10일에는 저녁 6시 축구 1경기를 시작으로 축구 2·3경기, 계주와 농구 1경기가 밤늦게까지 쉴 틈 없이 이어졌다. 둘째 날인 11일에는 축구 결승과 피구, 농구 3경기 및 결승전을 끝으로 이틀간의 행사가 막을 내렸다.

대운동장에서 축구 경기를 진행 중인 선수들 <사진 = 김현우 기자 >

체육대회에 참여하고 있는 학생들 <사진 = 김현우 기자 >

치열한 접전 끝에 종합 우승은 9·10분반 팀이, 준우승은 6·8분반 팀이 차지했다. 큰 사고 없이 안전하게 마무리된 이번 대회는 `26학번 신입생들이 종목마다 함께 호흡을 맞추며 분반의 경계를 넘어선 우정을 다지는 계기가 되었다.

김현우 기자 heynwoo.rla@dgist.ac.kr

[외국인 구성원과 공존은 ④] 다양성이 일상이 된 캠퍼스, 외국인 학생의 하루를 따라가다

dgistDNA — Thu, 24 Sep 2026 17:36:02 +0900

※ DGIST 내 외국인 학생 139명, 우리 캠퍼스의 6.9%는 외국인 학생이 차지하고 있다. 이중언어 캠퍼스를 선언한 지도 어느덧 3년여. 그러나 내·외국인 구성원 간 부족한 이해와 여전히 충분하지 않은 영어 강의 등 현실적으로 극복해야 할 관문은 적지 않아 보인다.

‘디지스트신문 DNA’는 언론진흥기금의 지원을 받아 [외국인 구성원과 공존은] 시리즈를 기획했다. 우리 원 및 국내외 여러 대학 외국인 구성원의 생활을 살피고, 각종 현황과 정책을 전한다. 그 속에서 DGIST 글로벌 캠퍼스가 나아갈 지향점을 엿본다.

- 편집자 주 –

※ 본 기획취재 보도는 정부 광고 수수료로 조성된 언론진흥기금의 지원을 받아 진행했습니다.

지난 기사([외국인 구성원과 공존은 ③]학생 46%가 외국인… 멜버른대의 ‘다문화 공존법’)를 통해 ‘디지스트신문 DNA’ 취재팀은 호주 멜버른 대학교(이하 멜버른대)의 외국인 학생 관련 정책과 캠퍼스 문화를 살폈다. 멜버른대에서는 서로 다른 문화적 배경을 가진 구성원들이 별다른 경계 없이 어울리는 모습을 어렵지 않게 찾아볼 수 있었다. DGIST 구성원이 가지는 열린 글로벌 캠퍼스에 대한 고민을 어느 정도 마무리한 모양새였다.

취재팀은 멜버른대에서 공공정책 분야를 연구하는 세자르 칼다스 학생(Cesar Caldas, 이하 칼다스 학생)을 비롯한 여러 외국인 학생을 만났다. 칼다스 학생은 콜롬비아 출신으로 현재 멜버른대에서 석사 과정을 밟고 있다. 지난 기사에서 접한 멜버른대의 열린 분위기는 외국인 학생의 삶을 실제로 활기차게 만들고 있을지, 학생의 시점에서 들여다봤다.

칼다스 학생의 하루는 아침 수업 강의실로 향하며 시작했다. 수업 전 파키스탄 출신 친구와 이날 배울 내용에 관해 이야기 나누고, 강의실에서는 다양한 국적의 학생들과 함께 원형 테이블에 둘러앉았다. 수업은 토론 위주로 진행됐다. 학생들은 영어로 자신의 의견을 설명하고 질문을 주고받으며 자연스럽게 토론을 이어갔다.

강의실에 앉는 칼다스 학생과 친구들 <사진 = 권대현 기자>

수업이 끝난 뒤에는 친구들과 캠퍼스 잔디밭으로 향했다. 이어진 점심 식사 자리에는 콜롬비아 출신의 칼다스 학생을 비롯해, 미국, 페루 등 다양한 출신지의 학생들이 모여 있었다. 칼다스 학생은 그중 페루 출신 미구엘 키스페 학생(Miguel F. Meticorena Quispe) 과 중남미 학생단체에 대해 이야기했다. 칼다스 학생과 그의 몇 친구들은 LASA(Latin America Student Association)에서 활동한다. 멜버른대 내에서 외국인 학생이 출신 국가나 지역을 중심으로 학생단체를 구성해 활동하는 모습은 어렵지 않게 찾아볼 수 있다. 이날 칼다스 학생은 다음주에 있을 커뮤니케이션 행사에 대해 이야기했다. 멜버른대의 학생단체는 같은 문화권 학생들끼리 만나 친목을 다지는 행사는 딱히 진행하지 않는다. 오히려 다양한 문화권의 사람들이 모여 자신들의 문화를 소개하고, 다양한 배경의 학생이 서로를 만날 수 있는 새로운 접점을 연출하려 한다.

학생 교류 행사를 기획하는 칼다스 학생 <사진 = 권대현 기자>

점심을 마친 칼다스 학생은 대학원생회(graduate student association) 건물로 향했다. 이번에는 멜버른시 학생 홍보대사(Melbourne City Student Ambassador, 이하 홍보대사) 활동을 하기 위해서다. 칼다스 학생은 멜버른에서 생활하는 국제학생과 도시를 연결하는 홍보대사로도 활동하고 있다. 앞서 자신의 고향인 콜롬비아 문화를 소개하는 행사를 열고 여러 도시 구성원을 초대해 다른 문화권의 사람들과 교류하기도 했다.

홍보대사로서 도시 사람들을 만나는 칼다스 학생 <사진 = 칼다스 학생 제공>

취재팀이 확인한 칼다스 학생의 하루에는 서로 다른 문화적 배경을 가진 사람과의 만남이 자연스럽게 이어졌다. 앞선 기사에서 학교 측이 밝힌 ‘다양한 문화가 당연하게 어우러지는 캠퍼스’의 모습은 외국인 학생의 일상에서도 뚜렷이 확인된 것이다.

좌측 상단부터 시계방향으로, ▲중국 출신 Feijue Sun 학생 ▲대만 출신 Hsiang-Jung Lee 학생 ▲일본 출신 Ami Tanaka 학생 ▲인도네시아 출신 Andrew Japri 학생 <사진 = 권대현, 도한수 기자>

취재팀이 만난 다른 외국인 학생들도 비슷한 모습이었다. 취재팀은 칼다스 학생과 비슷한 일상을 다른 외국인 학생들도 공통적으로 경험하는지 확인하기 위해, 국적과 전공이 다른 외국인 학생 4명을 추가로 만나 대학생활에 관해 물었다.

추가적으로 만난 외국인 학생들은 하나같이 멜버른대의 개방된 문화를 이야기했다. 한국 대학에서 교환학생으로서 공부해 본 적 있다고 밝힌 중국 출신의 페이쥐에 쑨(Feijue Sun) 학생은 한국의 환경에 비해 멜버른대를 ‘보다 열린 공간’이라고 표현했다. 캠퍼스에서 누구를 만나도 편하게 말 걸 수 있다고 그는 설명이었다. 또한 대만 출신의 샹룽 리(Hsiang-Jung Lee) 학생은 전혀 다른 문화권에서 온 외국인임에도 동아리 활동 참여에 전혀 영향이 없었다고 말했다. 본인도 커피 동아리에 가입했으며, 많은 외국인 구성원이 동아리에 참여한다고 그는 알렸다. 취재팀이 만난 외국인 학생들의 눈에 비친 멜버른대 캠퍼스는 출신지와 문화적 배경이 대학생활에 걸림돌이 되지 않는 곳이었다.

DGIST 외국인 학생의 일상에서 시작한 [외국인 구성원과 공존은] 기획은 전문가의 제언부터, 멜버른대의 정책과 각국 외국인 학생들의 경험까지 살폈다. 취재를 시작하며 던졌던 질문은 단순했다. ‘서로 다른 배경을 가진 학생들이 한 캠퍼스에 머무는 것을 넘어, 자연스럽게 관계를 맺고 공동체의 구성원으로 어우러지려면 무엇이 필요할까?’ 4개월여 취재 끝에 본지가 확인한 답은 제도 하나보다 캠퍼스 전반의 환경에 가까웠다. 외국인 학생 수를 늘리고 영어 사용을 확대하는 데 그치지 않고, 수업과 학생 활동을 비롯한 다채로운 일상 속에서 문화적 배경과 관계없이 같은 구성원으로 참여할 수 있도록 만드는 일이 중요했다.

취재 중 만난 임동진 한국이민정책학회장은 외국인 학생을 별도로 적응시켜야 할 대상으로 바라보기보다, 처음부터 함께 대학 문화를 만들어가는 구성원으로 받아들이는 모습이 필요하다고 말했다. 이 모습을 조금 일찍 만들어낸 멜버른대의 모습은 DGIST가 지향해 온 글로벌 캠퍼스의 미래를 한발 먼저 엿보게 했다. 결국 DGIST의 글로벌화 역시 ‘얼마나 많은 외국인 학생이 있는가’를 넘어, 서로 다른 구성원이 ‘얼마나 자연스럽게 함께 살아가고 있는가’를 묻는 데서 다음 단계로 나아갈 수 있을 것이다.

※ [외국인 구성원과의 공존은] 기획은 정부 광고 수수료로 조성된 언론진흥기금의 지원을 받아 진행했다.

권대현 기자 seromdh@dgist.ac.kr

권기대 기자 kwon-71@dgist.ac.kr

도한수 기자 function@dgist.ac.kr

허연재 기자 yeonjaeheo9@dgist.ac.kr

전국 대학생 뇌과학 학회 DGIST에 모였다… ‘2026 Synapse NT’ 성료

dgistDNA — Thu, 24 Sep 2026 00:32:17 +0900

DGIST에서 전국 대학생 뇌인지과학 심포지엄 주관 ‘2026 Synapse Neurotransmitter’ 개최

전국 8개 대학 뇌과학 학회 62명 참가

2박 3일간 교수 특강, 학부 발제, 오픈랩 투어, 조별 프로젝트 진행

지난달 7일부터 9일까지 DGIST에서 ‘2026 Synapse Neurotransmitter’(이하 NT)가 열렸다. NT는 전국 대학생 뇌인지과학 심포지엄 (이하 SYNAPSE)가 여름마다 여는 2박 3일 합숙 행사로, 올해 네 번째를 맞았다.

행사 포스터 <사진 = SYNAPSE 제공>

이번 행사는 DGIST 뇌과학과의 후원으로 진행되었으며 ▲서울대학교 SNeuro ▲고려대학교 NewLearn ▲숙명여자대학교 SBC ▲연세대학교 CogSci:IN ▲경희대학교 CELL ▲DGIST Connectome ▲한국외국어대학교 사이시옷 ▲이화여자대학교 Braineewha 8개 대학 학회에서 총 62명이 참가했다.

첫날 참가자들은 학생생활관에서 등록을 마친 뒤 E7 대강당으로 이동해 개회식과 레크레이션 활동을 진행하였고, 이어진 특강에서는 DGIST 뇌과학과 교수진(▲현정호 ▲이광 ▲최한경 ▲김민환 ▲유우경 ▲조용철 ▲오용석 교수)이 차례로 나서 자신의 연구를 소개했다.

‘ 비침습적 뇌 자극’을 주제로 특강을 진행한 현정호 교수의 발표 현장 <사진 = 채은우 기자>

이튿날 오전은 학회별 학회원들이 직접 진행하는 발제 세션들로 채워졌다. 세 차수로 나뉜 발제가 E7 강의실 세 곳에서 동시에 진행되었으며, 참가자들은 미리 신청한 학회의 발제 세션에 참여했다.

오후에는 DGIST 뇌과학과 오픈랩 투어가 이어졌다. 참가자들은 네 개 조로 나뉘어 관심 분야 연구실의 교수와 면담하고 실험 공간을 둘러보는 기회를 가졌다. 이날 오픈랩 투어에는 ▲현정호 ▲유우경 ▲최한경 ▲서병창 ▲조용철 ▲오용석 ▲박포정 교수의 연구실이 참여했다. SYNAPSE 대표단(이하 대표단)은 예년보다 오픈랩 행사에 참여하는 연구실이 늘어 참가자 대상 사전 선호도 조사를 따로 거쳤다고 밝혔다.

오픈랩 투어에서 연구실 설명을 듣는 참가자들 <사진 = 채은우 기자>

행사 3일차인 마지막 날에는 ‘AI 시대, 인간은 어떻게 변화하는가?’라는 주제로 조별 프로젝트 최종 발표회가 열렸다. 참가자들은 일곱 개 조로 나뉘어 ▲AI를 ‘두 번째 뇌’로 볼 수 있는지 ▲챗봇과의 연애를 사랑이라 부를 수 있는지 ▲LLM을 과사용 했을 때 관계 맺는 방식이 어떻게 달라지는지 등 ‘인공지능과의 상호작용이 인간의 뇌와 인지에 어떤 영향을 주는가’라는 질문에 대해 다양한 해석을 내놓고 이를 공유하는 시간을 가졌다.

조별 프로젝트 최종 발표 현장 <사진 = 채은우 기자>

발표가 끝난 뒤에는 전체 참가자 투표와 ▲자료의 완성도 ▲창의성 및 독창성 ▲종합 평가를 기준으로 최우수팀 및 2위, 3위 팀이 가려졌으며, 대표단은 순위와 별개로 일곱 개 조 모두에 발표 내용을 살린 이름의 상과 상품을 건넸다.

폐회식에서는 참가자 전원에게 전국 대학생 뇌인지과학 심포지엄 의장 명의의 수료증이 주어졌으며, 단체 사진 촬영을 끝으로 2박3일간의 대장정이 마무리되었다. 대표단은 “2박 3일간의 NT가 여러분께 새로운 사람들과의 시냅스 형성, 창의적 사고를 위한 신경전달물질이 되었길 바란다”라고 전했다.

수료증을 들고 단체 사진을 촬영하는 참가자들 <사진 = 채은우 기자>

채은우 기자 ewchae@dgist.ac.kr

[외국인 구성원과 공존은 ③] 학생 46%가 외국인… 멜버른대의 ‘다문화 공존법’

dgistDNA — Tue, 22 Sep 2026 11:27:00 +0900

지난 기사([외국인 구성원과 공존은 ②] 임동진 한국이민정책학회장, ‘외국인 학생 정책, ’유치’에서 ‘참여’로 나아가 야’)에서 임동진 한국이민정책학회 회장(이하 임 회장)은 외국인 학생을 대학 공동체의 진정한 구성원으로 받아들이기 위해, 멜버른 대학교(이하 멜버른대)처럼 학교가 학생을 활동에 직접 참여시킬 필요가 있다고 말했다. 임 회장이 강조한 멜버른대의 개방적인 분위기와 또래 멘토링 등을 확인하고, 국내 대학의 발전 방향을 체험하기 위해 ‘디지스트신문 DNA’ 취재팀이 호주를 찾았다.

호주 빅토리아주에 위치한 멜버른대에서 다른 문화를 가진 사람을 만나는 일은 낯설지 않다. 강의실에서도, 동아리에서도, 학생식당에서도 서로 다른 언어와 문화적 배경을 가진 학생들이 자연스럽게 섞인다. 멜버른대에 따르면 캠퍼스 내 국제학생 비율은 전체 학생의 46%에 달하며, 학생들의 출신 국가도 150개국이 넘는다.

본 취재팀을 만난 멜버른대의 대학본부 전략 커뮤니케이션 매니저 메건 반 베흐턴(Megan van Vegten) 씨와 마리안 반 더 바인가르트(Marianne Van De Wyngard) 씨는 ‘다양한 국적의 학생이 한 캠퍼스에 모이는 것만으로 다문화 공동체가 만들어지는 것은 아니다’라고 운영 철학을 설명했다. 덧붙여 멜버른대는 이들이 대학생활 속에서 실제로 만나서 교류하고 관계를 형성할 수 있는 환경을 조성하는 일에 집중한다고 말했다. 외국인 학생만을 별도의 집단으로 묶어 적응을 지원하는 방식을 지양하며, 내국인 학생과 큰 차 이 없이 처음부터 대학 공동체 안에서 다른 학생들과 함께 어울려 생활하도록 하는 방식 이다.

본지를 만난 멜버른대 마리안 반 더 바인가르트 전략 커뮤니케이션 매니저와 잉 리히터 국제협력 담당자 <사진 = 도한수 기자>

글로벌·문화·대외협력 담당 부총장실에서 국제협력 업무를 담당하는 잉 리히터(Ying Richter, 이하 리히터 씨) 씨는 ‘적극적인 해외 교류를 통해 외국인 학생이 멜버른대에 자유롭게 들어오도록 한다’고 말했다. 멜버른대는 해외 대학의 학생을 캠퍼스로 불러들이는 동시에 재학생도 다른 나라에서 생활하고 공부하도록 여러 교류 프로그램을 운영한다. 이렇게 다양한 문화권의 학생들이 캠퍼스에서 활발히 오가게 하는 것이 구성원들을 문화적으로 개방시키고 서로 융합시킨다고 리히터 씨는 설명했다. 1993년 POSTECH을 시작으로 ▲서울대 ▲고려대 ▲연세대 ▲KAIST 등 한국의 대학과도 학생 교류 프로그램을 운영하고 있으며, 특히 고려대와는 방학 프로그램 등을 포함해 매년 300명 이상 규모의 학생을 교류한다고 리히터 씨는 밝혔다.

멜버른대 국제교류 담당자들은 ‘이 같은 학생 교환이 본교 학생들에게 다른 문화권에서 생활할 기회를 제공하는 동시에, 해외 학생들의 캠퍼스 유입을 늘려 대학 내 문화적 다 양성을 높이는 역할을 한다’고 입을 모았다.

피어 멘토(Peer Mentor) 프로그램도 외국인 학생의 대학 적응을 돕는 주요 제도 중 하나다. 학부 신입생 여러 명을 상급생 멘토와 연결해 학업부터 학교생활 전반에 걸친 적응을 돕는다. 멘토들은 학업에 대한 조언은 물론 학생회와 동아리 등 다양한 학내 활동과 지원 제도를 안내하며 신입생들이 자연스럽게 대학 공동체에 녹아들 수 있도록 돕는다.

학생 캠퍼스 운영 담당자인 매기 쉬(Maggie Xu, 이하 쉬 씨) 씨는 이 과정에서 내·외국인 학생을 별개의 집단으로 취급하지 않는다고 전했다. 외국인 학생을 포함한 모든 학부 신입생이 기획 단계에서 분리되지 않고 같은 프로그램의 대상이 된다. ‘외국인 학생을 위한 환경’을 따로 마련하지 않고, 내국인 학생과 최대한 비슷한 환경을 느끼게 해 적응을 돕는 취지라고 쉬 씨는 전했다.

다양한 문화권의 학생을 위한 음식이 준비된 멜버른대의 Campus Canteen <사진 = 도한수 기자>

캠퍼스 내 학생식당에서도 다양한 문화권의 학생들을 배려한 모습을 엿볼 수 있었다. 식사는 약 5000원의 비교적 저렴한 가격에 제공되며, 할랄 음식은 물론 글루텐프리와 채식 등 다양한 식단을 선택할 수 있었다. 식음료 프로그램 담당자 스테비 엘먼(Stevye Ellman) 씨는 “특정 종교나 문화, 식습관을 가진 학생이 식사 때문에 공동체에서 소외되지 않도록 배려하고 있다”고 설명했다. 학생들이 자연스럽게 교류할 수 있는 자리도 마련된다. 매주 목요일 저녁에는 학생들이 한데 모여 식사하고 보드게임을 즐기는 등 서로 어울릴 수 있는 프로그램을 운영한다고 엘먼 씨는 전했다.

취재팀이 만난 멜버른대 관계자들은 서로 다른 문화를 일상 속에서 자연스럽게 연결하는 환경이 외국인 학생 적응에 중요한 역할을 한다고 입을 모았다. 외국인 학생을 위한 별도의 프로그램이나 혜택을 마련하는 것도 필요하지만, 문화적 배경과 관계없이 모든 학 생이 같은 프로그램과 공간에 참여하며 자연스럽게 어울릴 수 있는 환경을 조성하는 것이 중요하다는 설명이다. 외국인 학생을 대상으로 별도의 문화 체험 행사를 마련하는 데 그치기보다, 학생식당에서 종교나 식습관에 관계없이 누구나 선택할 수 있는 음식을 보 편적으로 제공하고 여러 명이 앉는 큰 식탁을 배치해 다양한 배경의 학생들이 일상적으로 한 공간에 머물며 편히 대화하도록 하는 방식이라고 담당자들은 전했다.

DGIST도 버디 프로그램(내국인 학생과 외국인 학생을 1대1로 연결해, 한 학기 동안 학교 생활 적응을 돕는 제도)과 글로벌 라운지(다양한 글로벌 문화 행사가 열리는 영어 소통 공간) 등을 운영하며 내·외국인 학생이 함께 어우러지는 환경을 만들기 위해 노력하고 있 다. 다만 외국인 학생의 생활 환경이 비교적 분리되어 있으며, 글로벌 캠퍼스를 위한 정책을 실행하는 과정에서 내·외국인을 별개의 집단으로 구분하는 차이점이 눈에 띈다. 출신이나 문화적 배경에 관계없이 학생들이 일상 속에서 자연스럽게 섞이는 모습이 두드러지는 멜버른대의 정책과 캠퍼스 모습은 DGIST가 추구하는 글로벌 캠퍼스의 지향점에 가까워 보인다.

그렇다면 이러한 환경에서 실제 외국인 학생이 경험하는 대학생활은 어떨까. [외국인 구성원과 공존은] 기획은 다음 기사에서 콜롬비아 출신 멜버른대 학생 세자르 칼다스(Cesar Caldas)의 하루를 따라가며 외국인 학생이 직접 경험한 ‘다문화 캠퍼스’의 일상을 전한다.

※ [외국인 구성원과 공존은] 기획은 다음 기사로 돌아온다.

권대현 기자 seromdh@dgist.ac.kr

권기대 기자 kwon-71@dgist.ac.kr

도한수 기자 function@dgist.ac.kr

허연재 기자 yeonjaeheo9@dgist.ac.kr

[외국인 구성원과 공존은 ②] 임동진 한국이민정책학회장, “외국인 학생 정책, ‘유치’에서 ‘참여’로 나아가야”

dgistDNA — Sun, 20 Sep 2026 22:48:13 +0900

‘디지스트신문 DNA’는 앞선 기사 [외국인 구성원과 공존은 ①] 같은 캠퍼스, 떨어진 일상... 외국인 학생과 우리는 얼마나 가까워졌나에서 DGIST 외국인 구성원이 일상에서 자연스럽게 스며들기 어려운 모습을 확인했다. 외국인 학생은 내국인 학생들과 함께 수업에 참여하면서도 주로 외국인 학생들과 식사하는 등 교류 범위가 분리되는 경우가 많았다.

법무부에 따르면 2026년 4월 국내 외국인 유학생은 32만 명을 넘어섰다. ‘디지스트신문 DNA’는 유학생 증가에 대학의 제도와 문화가 충분히 대응하고 있는지, 앞으로 어떤 정책 방향이 필요할지 해당 분야의 석학인 임동진 한국이민정책학회장(이하 임 회장)에게 물었다.

임동진 한국이민정책학회장 <사진 = 본인 제공>

임 회장은 “많은 대학이 여전히 모집과 입학 단계에 역량을 집중하고 있어, 입학 이후의 ▲교육의 질 ▲학업 성취 ▲연구 참여 ▲진로·취업까지 체계적으로 관리하는 데에는 한계가 있다”고 전했다.

‘유치’ 넘어 ‘관리’로… 제도와 행정도 달라져야

이처럼 입학 이후의 관리가 중요해진 만큼, 대학 국제화를 평가하는 기준도 달라져야 한다. 임 회장은 유학생 수나 영어 강좌 비율만으로 대학 국제화의 성과를 평가해서는 안 된다고 말했다. 졸업률과 교육 및 연구 ▲참여도 ▲취업률 ▲대학생활 만족도도 함께 살펴야 함을 강조하는 한편, 대학은 학업 부진을 조기에 파악하고 중도탈락 예방과 진로 지원을 강화해야 한다고 덧붙였다.

입학 이후의 관리가 중요하다고 해서 유학생 유치 확대의 필요성이 줄어드는 것은 아니다. 임 회장은 주요 선진국과 비교해 국내 대학의 외국인 학생 비율이 여전히 낮은 만큼 유치 확대 자체는 지속해야 한다고 보았다. 다만 유학생을 단순히 대학의 정원이나 재정을 보완하는 수단으로 접근해서는 안 된다고 선을 그었다.

따라서 등록금 정책 역시 신중하게 설계해야 한다고 임 회장은 말했다. 국공립대학의 외국인 등록금은 내국인보다 높게 책정할 수 있지만, 일률적으로 올려서는 안 된다고도 말했다. 교육 원가와 정부 지원 수준을 반영하고, 우수 학생에게는 장학금과 연구 및 인턴십 기회를 제공해야 한다는 설명이다.

유학생을 안정적으로 받아들이기 위해서는 재정 정책뿐 아니라 학생을 보호할 법적·제도적 기반도 필요하다. 임 회장은 호주의 해외학생교육서비스법(ESOS Act)을 제도적 기반의 참고 사례로 들었다. 이 법은 교육기관의 등록 요건과 교육서비스 기준, 유학생 보호와 학비 보호 등을 규정한다. 임 회장은 국내에도 교육의 질과 학생 보호를 함께 관리할 제도가 필요하다고 지적했다.

대학 내부의 행정 체계 역시 이에 맞춰 변화해야 한다. 임 회장은 영어 기반 행정서비스를 강화하고, 학사와 ▲비자 ▲장학금 ▲기숙사 ▲의료 정보를 여러 언어로 제공하는 통합 창구가 필요하다고 제안했다. 참고 사례로는 ▲KAIST의 외국인 학생 멘토링과 학업 코칭 및 전문 상담 ▲멜버른 대학교(호주)의 피어 멘토 프로그램(Peer Mentoring), 학술언어 지원을 들었다.

연구실부터 학생회까지… ‘동등한 구성원’으로 참여해야

제도와 행정적 지원이 마련된 이후에는 외국인 학생이 실제 대학생활 속에서 어떻게 참여하고 관계를 맺을지도 중요하다. 특히 DGIST와 같은 연구중심대학에서는 수업뿐 아니라 연구실에서의 적응이 외국인 학생의 학업과 생활에 큰 영향을 미칠 수 있다.

임 회장은 “지도교수와의 관계를 포함해, ▲연구실 문화 ▲의사소통 ▲연구윤리 및 안전 교육 ▲연구과제 참여와 성과 평가가 유학생의 학업과 생활에 큰 영향을 미친다”고 말했다. 이에 연구실의 다문화 지도 역량을 강화할 필요가 있다고 제안했다.

외국인 학생이 대학의 동등한 구성원으로 자리 잡기 위해서는 연구와 교육을 넘어 대학의 의사결정과 공동체 활동에 참여할 통로도 필요하다. 임 회장은 “외국인 유학생은 도움을 받아야 하는 대상이나 대학의 정원과 재정을 보완하는 수단이 아니라, 교육 및 연구와 대학문화 형성에 참여하는 동등한 구성원으로 인식해야 한다”고 강조했다.

이를 위해 ▲학생회와 ▲동아리 ▲대학위원회 등에 외국인 학생이 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 한다고 설명했다. 단순히 외국인 학생을 위한 별도의 지원 프로그램을 마련하는 것을 넘어, 기존의 대학 활동과 의사결정 과정에 함께 참여할 기회를 넓혀야 한다는 취지다.

이와 같은 참여가 형식적인 수준에 머물지 않도록 내·외국인 학생이 함께하는 팀 프로젝트와 연구 및 봉사활동도 지속해서 운영할 필요가 있다. 그 성과를 학점이나 비교과 활동으로 인정하는 방안도 임 회장은 제시했다. 함께 공부하고 문제를 해결할 기회를 만들어야 한다는 설명이었다.

앞선 기사에서 확인한 교류의 어려움은 외국인 구성원 개인의 노력만으로 해결하기 어렵다. 대학 차원에서도 이들이 다른 구성원과 어울리며 학교 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 뒷받침해야 한다. [외국인 구성원과 공존은] 기획의 이어지는 기사에서는 임 회장이 우수한 사례로 제시한 해외 대학의 경우를 살핀다. 외국인 학생을 구성원으로 받아들이기 위한 문제에 어떤 제도와 캠퍼스 문화로 대응하는지 전한다.

※ [외국인 구성원과 공존은] 기획은 다음 기사로 돌아온다.

권대현 기자 seromdh@dgist.ac.kr

권기대 기자 kwon-71@dgist.ac.kr

도한수 기자 function@dgist.ac.kr

허연재 기자 yeonjaeheo9@dgist.ac.kr

[외국인 구성원과 공존은 ①] 같은 캠퍼스, 떨어진 일상... 외국인 학생과 우리는 얼마나 가까워졌나

dgistDNA — Fri, 18 Sep 2026 17:41:21 +0900

DGIST는 지난 2022년 5월 이중언어 캠퍼스 계획을 수립하고, 2023년 당시 1학년 교과목부터 순차적으로 영어 강의 전환을 시작했다. 이와 함께 캠퍼스에서 생활하는 외국인 학생도 늘어나면서 서로 다른 언어와 문화적 배경을 가진 구성원이 함께 생활하는 모습은 더 이상 낯설지 않게 됐다.

그러나 외국인 학생이 늘고 영어 사용이 확대되는 것만으로 글로벌 캠퍼스가 완성되는 것은 아니다. 서로 다른 배경을 가진 학생들이 같은 공간에 머무는 것을 넘어, 자연스럽게 관계를 맺고 공동체의 구성원으로 어우러지는 캠퍼스는 어떤 모습이어야 할까?

본지는 그 답을 찾기 위해 먼저 DGIST에서 3년 넘게 생활해 온 이마드 오마르 학생(Imad Omar, 기초학부, `23, 이하 오마르 학생)을 만나 그의 하루를 따라가 봤다.

3년째 DGIST에서 살아가는 오마르의 하루

친구와 식사하는 오마르 학생. DGIST의 많은 외국인 학생은 내국인 학생과 크게 어울리지 않는 듯하다고 오마르 학생은 말했다. <사진 = 허연재 기자>

오마르 학생은 수업에서는 한국인 학생들과 같은 공간에서 공부하지만, 수업이 끝난 뒤의 일상까지 자연스럽게 이어지는 경우는 많지 않다고 말했다. 동아리나 학생 활동 등 캠퍼스 공동체에 참여할 기회 역시 충분하지 않아, 오랜 기간 DGIST에서 생활했음에도 한국인 학생들과 관계를 넓히는 데에는 여전히 어려움이 있다고 설명했다.

오마르 학생은 “한국인 학생과는 복도에서 지나치는 것이 대부분이고 실제 교류로 이어지는 경우는 적다”라고 말했다. 이어 국적에 관계없이, 학생들이 일상 속에서 자연스럽게 어울릴 수 있는 환경이 조성되기를 바란다고 덧붙였다.

같은 캠퍼스에서 생활하면서도 내·외국인 학생의 일상이 좀처럼 섞이지 않는 모습은 DGIST에서만 나타나는 현상일까? 시야를 DGIST 밖으로 넓혀, 국내 대학에 재학 중인 한국인 학생 272명을 대상으로 외국인 학생과의 교류 경험과 대학의 지원 환경을 조사했다.

응답자의 52.2%는 외국인 학생과 교류한 경험이 ‘거의 없다’거나 ‘전혀 없다’고 답했다. 이번 조사가 국내 대학 전체를 대표한다고 보기는 어렵지만, 적어도 조사 참여자들의 경험에서는 DGIST에서 확인한 것과 비슷한 경향이 나타났다.
그렇다고 학생들이 외국인 학생과의 교류 자체를 원하지 않는 것은 아니었다. 응답자의 57.7%는 외국인 학생과 어울릴 기회가 확대되기를 바란다고 답했다. 교류 경험은 부족하지만 교류 기회가 늘어나기를 바라는 학생은 적지 않은 셈이다.

교수와 교직원의 인식에서도 외국인 학생의 ‘적응’과 구성원 간 ‘교류’ 사이에는 차이가 나타났다. 본지가 국내 대학 교수·교직원 184명을 대상으로 별도의 설문을 진행한 결과, 응답자의 53.8%는 외국인 학생이 대학생활에 전반적으로 잘 적응하고 있다고 평가했다. 그러나 내·외국인 학생 간 교류가 활발하다는 응답은 26.6%에 그쳤고, 활발하지 않다는 응답은 35.9%로 더 높았다. 외국인 학생이 대학생활에 적응하는 것과 대학 구성원 간 교류가 활발하게 이뤄지는 것은 별개의 문제였던 셈이다.

국내 대학 구성원 대상 설문으로 본 내·외국인 학생 교류 현황 <그래픽 = 도한수 기자>

이처럼 학생들은 교류 기회의 확대를 바라고 있지만 실제 교류 경험은 부족했고, 교수·교직원의 인식에서도 외국인 학생의 적응과 구성원 간 교류 사이에는 간극이 나타났다. 때문에 교류 부족의 원인을 학생 개인의 무관심만으로 설명하기는 어렵다. 서로 알아가려는 의향이 실제 만남으로 이어지는 과정에서 무엇이 이를 가로막고 있는지, 대학이 마련한 교류 프로그램은 제 역할을 하고 있는지 살펴볼 필요가 있다.

제도는 있지만, 학생들에게 닿고 있을까?

대학들도 이러한 문제를 해결하기 위해 다양한 제도를 운영하고 있다. DGIST의 대표적인 사례가 Buddy Program(이하 버디)이다. DGIST는 본지의 2023년 취재 당시 외국인 대학원 신입생과 교환학생의 정착을 돕고 재학생과의 교류 기회를 마련하기 위해 버디를 운영하고 있었으며, 향후 외국인 학부생에게도 이를 확대할 계획이라고 밝힌 바 있다.

문제는 이러한 지원이 실제 학생들에게 얼마나 닿고 있느냐다. 앞서 국내 대학 한국인 학생 272명을 대상으로 진행한 설문에서 외국인 학생 관련 프로그램이나 안내, 교류 기회를 접한 경험이 ‘거의 없다’거나 ‘전혀 없다’고 답한 학생은 전체의 51.5%에 달했다. 프로그램에 참여할지 고민하기에 앞서, 상당수 학생에게는 어떤 프로그램과 기회가 있는지 알게 되는 과정부터 충분히 이뤄지지 않고 있었던 셈이다.

대학의 관련 정책을 부정적으로 평가한 학생들의 응답에서도 비슷한 문제가 드러났다. 같은 설문에서 관련 정책을 부정적으로 평가한 50명에게 그 이유를 묻자, 복수응답 기준 46.0%가 ‘접근의 어려움’을, 40.0%가 ‘교류 기회 부족’을 꼽았다.

물론 이를 두고 대학의 기존 지원 전반이 실효성을 잃었다고 단정하기는 어렵다. 전체 응답에서는 관련 정책에 대한 긍정과 부정 평가가 비슷한 수준으로 나타났다. 다만 대학이 프로그램을 마련하고 있다는 사실과 학생들이 이를 실제로 참여할 수 있는 기회로 체감하는 것 사이에는 분명한 간극이 있다.

모두가 함께할 수 있는 프로그램으로

국내 대학 한국인 학생 272명을 대상으로 한 설문 결과는 단순히 ‘교류가 부족하다’는 사실만을 보여주는 것은 아니다. 응답자의 57.7%는 외국인 학생과 어울릴 기회가 확대되기를 바랐지만, 51.5%는 외국인 학생 관련 프로그램이나 안내, 교류 기회를 접한 경험이 ‘거의 없다’거나 ‘전혀 없다’고 답했다. 교류를 원하는 학생은 적지 않지만, 대학이 마련한 프로그램과 실제 교류 기회가 학생들에게 충분히 닿지 않고 있는 셈이다.

결국 필요한 것은 새로운 프로그램을 계속해서 신설하는 것이 아니라 기존 프로그램이 학생들에게 제대로 전달되고 있는지, 참여를 어렵게 만드는 조건은 무엇인지 점검하는 일이다. 일회성 만남으로 끝나지 않고 프로그램 이후에도 학생들의 관계가 이어질 수 있도록 운영 방식 역시 함께 고민해야 한다.

오마르 학생의 하루에서 시작한 질문은 DGIST 구성원 뿐만 아니라 국내 여러 대학 학생들의 경험에서도 반복됐다. 외국인 학생을 받아들이고 이들을 위한 제도를 마련하는 것을 넘어, 이들이 대학의 일상과 관계 속에 자연스럽게 어우러지는 캠퍼스를 만들기 위해서는 무엇이 필요할까?

다음 기사에서는 이 질문의 답을 찾기 위해 이민·다문화 정책을 연구해 온 임동진 한국이민정책학회장을 만난다. 국내 대학이 외국인 학생의 적응과 내·외국인 학생 간 융화를 위해 어떤 정책 방향을 가져가야 하는지, 그리고 우리가 참고할 수 있는 해외 대학의 사례는 무엇인지 들어본다.

※ [외국인 구성원과 공존은] 기획은 다음 기사로 돌아온다.

권대현 기자 seromdh@dgist.ac.kr

권기대 기자 kwon-71@dgist.ac.kr

도한수 기자 function@dgist.ac.kr

허연재 기자 yeonjaeheo9@dgist.ac.kr

[DGIST꿀팁실록] ‘모르면 손해’ 창업 마일리지의 모든 것

dgistDNA — Fri, 11 Sep 2026 12:44:40 +0900

많은 DGIST 학생들이 2,000 마일리지 이상의 창업 마일리지를 보유하고 있지만, 창업 마일리지의 존재조차 몰라 활용하지 못하고 있다. 창업 마일리지는 무엇이고 자신의 마일리지는 몇인지, 그리고 어떻게 창업 마일리지를 적립할 수 있는지 ‘디지스트신문 DNA’와 함께 알아보자.

창업 마일리지란?

창업 마일리지는 창업지원팀에서 운영하고 있는 제도로, 창업에 대한 학생들의 관심을 유도하고 적극적인 창업 활동을 장려하기 위해 도입됐다. 1마일리지는 1원의 가치를 가지며, 기본적으로 창업 프로그램 참여를 통해 적립된다.

내 창업 마일리지는 얼마?

창업 마일리지를 사용하지 않은 재학생이라면 기본적으로 2,000마일리지를 보유하고 있다. DGIST 입학생에게는 2,000마일리지를 기본으로 지급하기 때문이다. 또한 창업캠프와 창업세미나 등 한 번이라도 창업 관련 활동에 참여한 적 있다면 추가 마일리지가 적립됐을 수 있다. 자신의 마일리지는 혁신창업원의 창업 마일리지 조회 페이지에서 확인할 수 있다.

창업 마일리지 적립 기준표 <사진 = 혁신창업원 제공홈페이지 캡처>

창업 마일리지를 적립하는 방법은 크게 교내 프로그램 참여와 사업자등록으로 나뉜다. 교내에서 창업세미나, 창업캠프, 경진대회 등의 창업 관련 프로그램에 참여해 마일리지를 적립할 수 있으며, 실제 창업 과정에서 사업자등록을 하는 경우에도 적립할 수 있다.

국가기관이 주최하는 창업 경진대회 수상, 창업 관련 투자유치 등 외부 창업활동에서 실적을 쌓을 경우 한 번에 최대 30만 마일리지를 적립할 수 있다. 이때 주의할 점은, 외부 프로그램 참가자의 경우 반드시 2개월 이내 창업지원팀에 마일리지 적립을 신청하여야 마일리지가 적립된다는 것이다.
마일리지 적립 여부는 조회 페이지의 마일리지 적립 내역을 통해 확인할 수 있다.

DGIST 지분 보유기업 소속 학생은 모든 프로그램에서 2배의 마일리지를 적립할 수 있다. 해당 기업은 혁신창업원 홈페이지의 창업기업현황 페이지에서 확인할 수 있다.

창업 마일리지의 사용처는?

현재 창업 마일리지를 활용할 수 있는 사용처는 ▲E16 2층 Start-up Studio 로비 자판기 ▲E7 2층 학생휴게실 자판기 ▲E7 2층 김밥천국 세 곳이다. 자판기에서는 결제 창의 [마일리지 결제] 버튼을 눌러 사용할 수 있으며 김밥천국에서는 매장 입구 왼쪽에 설치된 노트북을 통해 결제할 수 있다.
창업지원팀 관계자는 창업 마일리지의 사용처가 계속해서 변경되고 있으며, 학생들의 수요에 따라 사용처 확대를 검토할 수 있다고 전했다.
관계자는 학생들이 창업 프로그램에 적극적으로 참여하고, 이를 바탕으로 창업 지원 사업과 창업 마일리지 사용처가 확대되는 선순환이 이루어지기를 기대한다고 밝혔다. 이에 덧붙여 창업 프로그램 및 창업 마일리지와 관련한 아이디어나 건의 사항이 있다면 적극적으로 제안해 줄 것을 당부했다.

창업지원팀에서는 부서 이메일과 세미나 및 프로그램의 질의응답 시간을 통해 건의사항을 접수하고 있다.

김밥천국 노트북 마일리지 결제화면 <사진 = 김주환 기자>

E7 2층 학생휴게실 자판기 <사진 = 김주환 기자>

김주환 기자 vacati@dgist.ac.kr

DGIST 교내 라디오 방송 시작… 캠퍼스에 새로운 일상의 소리 더해

dgistDNA — Thu, 10 Sep 2026 11:32:08 +0900

입학처장 제안으로 추진, 방송국 FICS가 제작·운영 맡아
▲1부 사연 토크 ▲2부 구성원 인터뷰 구성으로 매주 화~목요일 송출
캠퍼스의 빈 공간 채우는 도구, "학식 같은 일상의 일부로 자리하기를"…

올봄부터 매주 화~목요일, DGIST 캠퍼스에는 새로운 소리가 흐르기 시작했다. 등하굣길 스피커에서 울려 퍼지는 교내 라디오 방송(이하 라디오)이다. 라디오는 조용철 입학학생처장(이하 조 처장)의 제안으로 추진되어, 학생팀과 방송국 FICS의 협업으로 제작·송출되고 있으며
▲학생 사연을 바탕으로 한 1부 토크 코너 ▲학교 구성원을 만나는 2부 인터뷰 코너로 구성되어 있다.

"당연히 있어야 할 게 없어서" : 라디오를 추진하게 된 배경
라디오는 조 처장의 문제의식에서 비롯됐다. 조 처장은 추진 계기에 대해 "당연히 있어야 할 것 같은 게 없어서, 그 느낌이었다."라고 밝혔다. 그는 DGIST에 와서 느꼈던 것 중 하나로 대자보가 없는 캠퍼스를 꼽으며 "방송국은 대학이라는 공간을 채우는 요소 중 하나인데, 학생들의 목소리를 알리는 매체가 왜 없을까 싶었다."고 덧붙였다.
여러 매체 중 라디오를 택한 이유에 대해서는 정보 전달이 목적이 아니었음을 분명히 했다. 그는 "만약 정보 전달이 목적이라면 팟캐스트나 유튜브가 훨씬 효율적이다. 그런데 그것 보다는 이 공간에 사람들이 살고 있다는 느낌을 주고 싶었다."라고 말했다. 또한 "스피커 소리가 잘 안 들렸을 때 느껴지는 감정조차도 학교에서 겪을 수 있는 경험이라고 생각했다"며 "SNS는 박제되지만, 라디오는 그때 그 시간에 등장하는 목소리를 놓치면 그냥 지나가는 것이다. 휘발되는 종류의 정보를 원했다"고 설명했다.

라디오를 추진한 입학처장 조용철 교수 <사진 = 조용준 기자>

1부 '사연 토크', 2부 '구성원 인터뷰'… 한 회차의 여정
라디오는 크게 두 부분으로 나뉜다. 방송국 FICS 장재민 국장(기초학부, `22)은 "1부는 학생들의 사연을 받아 진행자 두 명이 일상적인 이야기를 나누는 시간이고, 2부는 학교 구성원을 모시고 그 사람에 대한 탐구를 하는 인터뷰 코너"라고 소개했다. 1회차 라디오에서 총장의 인터뷰가 진행된 것을 계기로 이러한 구성이 자연스럽게 자리 잡았으며, 2회차에는 DGIST 학부 출신의 배인환 교수가 출연했다고 전했다.

한 회차가 송출되기까지의 과정은 한 주를 꽉 채운다. 매주 목요일 오후 8시경 녹음이 끝나면, 곧바로 다음 회차의 대본 작성에 들어간다. 다음 목요일까지 대본을 완성한 뒤 다시 녹음에 들어가고, 금요일 안에 음원 편집을 거쳐 초안이 학생팀에 전달된다. 이 음원은 시설운영팀을 통해 화요일, 수요일, 목요일 캠퍼스 스피커로 송출된다.

보이지 않는 곳에서 한 주를 이어가는 사람들
라디오를 만드는 사람들의 손길은 여러 갈래로 모인다. 장재민 국장은 자신의 역할에 대해 "학생팀과 방송국 라디오 팀 사이를 잇는 다리 역할을 하고, 진행자들이 써오는 대본을 검토·승인하며, 녹음 시 장비 세팅과 음원 최종 승인까지 맡고 있다"고 설명했다. 기획은 강채린(기초학부, ‘25) 학생이, 음원 편집은 백인호(기초학부, `21) 학생이 담당하고 있으며, 이지민(기초학부, `26) 학생과 이희진(기초학부, ‘26)이 매주 대본을 직접 쓰고 자신의 목소리로 방송을 채워 나간다고 전했다. 또한 시윤지(기초학부, ‘26) 학생이 라디오 내용을 영상으로 편집하여 FICS 방송국에 업로드하고 있다고 알렸다.

이어 장재민 국장은 진행자들에게 각별한 감사를 전했다. 그는 "대본을 짜고, 자기 목소리로 녹음해서, 학교에 자기 목소리가 울려 퍼지게 하는 포지션을 맡고 있는 친구들이 정말 고생을 많이 하고 있다."며 "대본 쓰는 건 창작의 영역이라 행정적인 일보다도 어려운 부분인데, 항상 열심히 해주어 고맙다."고 소감을 밝혔다.
초기에는 스피커 음량 조절 등 기술적인 시행착오도 있었다. 장재민 국장은 "처음에는 일반적인 방식대로 핀 마이크를 사용해 녹음했는데, 캠퍼스 스피커로 송출했을 때 소리가 작게 들리는 문제가 있었다."며 "마이크 위치를 조정하는 등 환경에 맞는 방식을 새롭게 시도하면서 점차 노하우가 쌓이고 있다."고 설명했다.

FICS 라디오 녹음현장의 모습 <사진 = 조용준 기자>

이러한 시행착오에 대해 조 처장은 인터뷰 내내 따뜻한 시선을 보였다. 그는 첫 회차 방송이 잘 들리지 않았던 일을 떠올리며 "우리가 살면서 가장 간절하고 소중한 걸 가장 먼저, 그러나 가장 미숙한 단계에서 시작하게 된다."며 "그 모든 게 학생들에게는 재산이다. 처음부터 끝까지 직접 경험해 보게 하고 싶었다."고 말했다. DGDG 페스티벌 당시 방송국 FICS 부원들에게도 같은 메시지를 전했다고 한다. 조 처장은 "분명 여러 가지 피드백을 들을 텐데, 그 모든 게 여러분의 재산이다. 감정을 앞세울 필요가 전혀 없다. 그걸 겪는 것 자체에 의미가 있다."고 전했다.

"학식 같은 존재가 되기를"
조 처장은 라디오의 장기적인 방향에 대해 거창한 청사진을 그리지는 않았다. 그는 "학식 같은 것이었으면 좋겠다."고 표현했다. "어느 대학을 가도 학식이 있다. 맛있을 때도 있고, 이상할 때도 있고, '우리 학교 학식 왜 이래?'라고 할 수도 있다. 그렇게 계속 변화하고 진화하면서, 그냥 학식이 있었다라는 기억으로 남는 것"이라며 "DGIST 라디오 방송도 '없었어'가 아니라 '있었어'가 되는 것, 그게 바라는 정도"라고 전했다.

이어 그는 학생들에게 전하고 싶은 말로 인터뷰를 마무리했다. "여러분들 하나하나는 누군가의 자부심이었다는 것을 꼭 기억하며 살았으면 좋겠다. 부모님일 수도, 동아리 부장일 수도, 친구일 수도 있다. 공부를 잘하든 못하든 상관없이, 누군가에게는 굉장한 자랑거리다. 그렇게 씩씩하게 지냈으면 좋겠다."고 전했다.

한편, 라디오 1부 코너에 등장하는 사연은 학생들의 투고로 채워진다. 자신의 이야기를 라디오에 띄워 보고 싶은 학생이라면, 사연을 직접 보내 캠퍼스에 자신의 목소리를 더해 보는 것도 좋은 방법이다.
가볍게 시작되었지만, 한 회차가 송출되기까지 한 주의 손길이 모이는 DGIST 교내 라디오. 거창한 결과물이 아닌, 그 시간에 그 공간에서 함께 듣는 경험 그 자체를 향한 이 작은 시도가, 학생들의 4년에 작지만 따뜻한 흔적으로 남기를 기대해 본다.

조용준 기자 dydwns2735@dgist.ac.kr

“어쨌든 재미있어야 읽혀요”, 과학동아 이창욱 편집장을 만나다

dgistDNA — Wed, 9 Sep 2026 14:29:56 +0900

과학동아 이창욱 편집장이 말하는 ‘좋은 과학 기사의 조건’

과학을 넘어 다양한 분야로, DGIST 학생들을 위한 조언

좋은 과학 기사는 정확한 설명만으로 완성되지 않는다. 독자에게 왜 이 연구가 중요한지, 우리의 삶과 어떻게 연결되는지 보여주고, 나아가 독자가 읽고 싶게 만드는 것 역시 과학 기사의 역할이다. 1986년 창간해 40년 가까이 발행을 이어온 ‘과학동아’는 과학을 대중의 언어로 전달해 온 국내 대표 과학 월간지다.

KAIST에서 생물학을 전공한 뒤 과학사에 매료돼 현재 과학동아를 이끌고 있는 이창욱 편집장을 만나, 좋은 과학 기사란 무엇인지 그리고 과학 기사를 쓴다는 것은 어떤 의미인지 물었다.

과학동아를 들고 인터뷰에 답하는 이창욱 편집장 <사진 = 채은우 기자>

좋은 과학 기사란 무엇일까

Q. 과학 기사가 필요한 이유는 무엇인가요?

현대 사회에서 과학의 영향력이 크잖아요. 그럴 때 전문 지식이 없으면 과학을 둘러싼 사회적 이슈를 이해하기 어렵죠. 이를 대중의 눈높이에서 설명하는 것이 과학 기사의 역할이라고 생각해요

예를 들어 LK-99를 생각해 볼 수 있을 것 같아요. 당시 이게 왜 중요한지, 왜 테마주가 나오고 사회적으로 이슈가 되는지를 이해하려면 우선 상온 상압 초전도체가 뭔지 알아야 하고, 그러려면 초전도체가 뭔지 알아야 하고, 초전도 현상에 대한 지식이 있어야 하죠. 그런 지식이 있어야 LK-99까지 연결되고, 나아가 그게 왜 당시 한국 사회에서 노벨상 이야기까지 나오면서 여러 가지 반응을 일으켰는지를 알 수 있어요.

황우석 논문 조작이나 후쿠시마 같은 사례도 마찬가지예요. 현대 사회에서 과학이라는 가치 체계와 지식 체계가 사회와 정치 전반에서 차지하는 비중이 엄청나게 크기 때문에 중요할 수밖에 없다고 생각해요.

황우석 교수 파면 당시에도 ‘저게 파면까지 갈 일인가, 사진 몇 개 바꾸면 되는 것 아닌가’라고 생각할 수 있잖아요. 그러면 연구 윤리가 무엇인지, 연구 윤리가 과학에서 얼마나 중요한지, 사진 조작이 그 가치 체계 전반을 흔드는 위험한 일이라는 것까지 설명해야 해요. 외부 커뮤니티에 있는 사람은 잘 모를 수 있거든요. 그런 것들을 설명할 수 있는 게 과학 기자라고 생각해요.

Q. 좋은 과학 기사란 어떤 기사일까요?

우선 좋은 글의 조건, 좋은 기사의 조건과 같을 것 같아요. 비판적이어야 하고, 그러면서 과학 내용을 제대로 설명해야 해요.

과학 내용을 제대로 설명하지 않고 두루뭉술하게 넘어가는 경우도 되게 많거든요. 물론 제대로 설명하려고 하면 한도 끝도 없지만, 적어도 읽은 사람이 ‘이 기자가 전반적인 흐름을 이해하고 있구나’라는 인상 정도는 받을 수 있어야 하는 것 같아요.

파인만의 맛집 찾는 공식을 소개할 때 그냥 ‘파인만이 맛집 찾는 공식을 만들었대’라고 하면 해외 토픽이겠지만, 그 공식에 어떤 임계점이 있고 그게 어떻게 계산되는지를 설명하면 최소한의 과학 기사 형태를 갖추는 거죠.

그다음으로 제가 중요하게 생각하는 건 연구의 맥락이에요. 학문적 맥락을 알면 이 내용을 왜 이해해야 하고, 왜 재미있거나 대단한지를 알 수 있어요. 그리고 사회적 맥락도 중요해요. 예를 들어 최적 정지 이론이 유튜브 알고리즘 추천 같은 데에도 쓰이고 있다는 걸 보여주는 거죠. 왜 내 삶과 이게 연결될 수 있는지를 보여주는 것이 중요한 것 같아요.

그리고 개인적으로 다른 사람과 다를 수 있지만 제가 엄청 중요하게 생각하는 건 재미예요. 어쨌든 재미있어야 읽혀요.

Q. 독자들이 읽고 싶어 하는 과학 기사는 어떤 기사일까요?

독자는 첫눈에 관심이 가는 기사를 읽고 싶어 해요. 그래서 후킹이 중요해요. 독자들이 어떤 연구에 관심을 가질지를 생각해야 하고, 같은 내용이라도 저희가 ‘야마’라고 하는, 어떤 주제를 잡느냐에 따라 엄청나게 달라져요.

예를 들어 제주 우도의 홍조단괴 해빈에 대해 ‘우도 해안가에 서식하는 홍조류가 탄산칼슘을 침전시키는 현상’이라고 설명할 수도 있지만, 어린이 과학동아에서는 ‘제주도 우도에는 구르면서 자라는 돌이 있다’는 식으로 접근하면 좀 더 읽고 싶어지죠. 방향을 어떻게 잡느냐에 따라서 완전히 다르게 독자에게 다가갈 수 있는 거예요.

기사의 주제와 핵심을 정하는 것뿐 아니라, 잡지에서는 이미지도 엄청 중요해요. 독자를 끌 수 있는 모든 방법을 다 써야 한다는 게 제 생각이에요. 결국 어떤 독자를 대상으로 어떤 식으로 쓸 것인지, 독자를 생각하는 게 진짜 중요하다고 생각합니다.

과학을 전공한 기자가 된다는 것

Q. 과학 기자의 길을 선택한 이유는 무엇인가요?

원래 생물을 좋아해서 생물 올림피아드도 나가고 생물학과에도 갔어요. 의전원 붐이 있을 때도 저는 그거와 상관없이 그냥 생물이 좋아서 갔거든요. 그런데 카이스트에 와보니 제가 생각했던 생태학과는 조금 달랐고, 실험실에서 하는 연구가 저와 진짜 안 맞더라고요.

3~4학년이 될 때 다른 길을 알아봐야겠다고 생각했어요. 과학고를 나오고 카이스트에 왔으니까, 과학은 잘하는 것 같고, 글쓰기는 잘하는지는 모르겠지만 좋아는 하는 것 같고, 그러면 과학 글쓰기가 적당한 타협점이 될 수 있지 않을까 생각했어요.

대학내일에서 문화부 기자도 반년 정도 했고 독립 출판으로 책도 냈고, 군대를 다녀온 뒤에는 바로 입사를 준비하기보다 조금 더 공부하면 좋겠다고 생각해서 과학사를 공부했습니다. 공부해 보니 저랑 되게 잘 맞더라고요.

Q. 과학을 전공한 것이 과학 기자로 일하는 데 도움이 됐나요?

도움 되죠. 인문계 전공을 한 기자도 물론 굉장히 잘 쓰지만, 확실히 과학에 관한 이해가 있으면 핵심에 접근하는 과정이 달라지는 것 같아요. 예를 들어 어떤 과학 법칙을 들었을 때 이미 알고 있으면 바로 다음 단계로 넘어갈 수 있지만, 처음부터 그 개념이 뭔지 파악해야 한다면 더 힘들겠죠.

특히 생물학 같은 경우는 최신 트렌드까지는 아니더라도 기본적인 걸 아니까 mRNA나 miRNA, 인공세포 같은 내용을 접했을 때 어느 정도 맥락을 바로 이해할 수 있어요. 여러 과학을 공부했다는 것은 전 과학 분야에 최소한의 지식을 가지고 있고, 특히 내가 공부했던 분야에서는 조금 더 깊은 지식을 가지고 있다는 것이라고 생각하면 될 것 같아요.

Q. 과학 기자에게는 한 분야의 깊은 전문성과 여러 분야에 대한 넓은 지식 중 무엇이 더 중요할까요?

처음에는 저도 선배에게 들었던 말인데, 처음 1년간은 최대한 다양하게 써보라고 했어요. 저도 관심사가 명확한 편이었는데 그래도 다양하게 써봐야 한다고 했고, 시간이 지나면 자연스럽게 내가 관심 있는 분야가 특화되는 것 같아요.

경제지에서 바이오를 몇 년 담당하면 그쪽에 특화될 수도 있고, 돌아가면서 여러 분야를 쓰는 경우도 있고요. 그래서 저는 처음에는 넓게 아는 게 좋고, 일을 하다 보면 본인의 관심사에 따라서 전문성도 자연스럽게 생기리라 생각합니다.

Q. 학보사의 과학기사만이 갖는 차별점은 무엇일까요?

학보사 과학 기사는 독자가 분명하고, 다른 매체에서는 볼 수 없는 로컬한 이야기를 다룰 수 있다는 점이 차별점이라고 생각해요. 예를 들어 같은 과학 기사더라도 DGIST에 있는 연구자들을 다루면 독자 본인들의 이야기로 다가갈 수 있잖아요 . 4대 과기원들이 서로 비슷하거나 동질감을 느끼는 부분이 있다면 교류하는 식의 기사도 가능할 것 같고요.

이처럼 독자와 가까운 이야기를 다룰 수 있다는 점에서 로컬함이 강점이 될 수도 있다고 생각해요. 다른 데에서는 못 보는 우리만의 이야기가 있는 거잖아요. 지역의 일을 남들이 보지 못하는 시선에서 자세히 보여주는 지역 신문처럼요. DGIST 내부에도 다른 사람들이 모르는 재미있는 이야기가 있을 거고, DGIST만의 매력이나 연구들이 있을 테니까 그런 걸 어떻게 보여줄 것인가를 고민하면 더 좋은 과학 기사가 나올 것 같아요.

편집장의 자리에서 보는 기사

Q. 편집장이 된 뒤 기사를 보는 기준이 어떻게 달라졌나요?

기자일 때는 제가 쓰고 싶은 발제를 여러 개 가져가서 그중 정해지는 걸 썼어요. 그런데 이제 제가 결정권자가 되니까 전체적인 밸런스를 조정해야 하는 위치가 된 거예요.
예전에는 공룡 발제만 한 다섯 개 가져가서 그중의 하나 쓰라고 하면 그렇게 제가 좋아하는 것만 쓰면 됐는데, 이제는 제가 좋아하는 것을 넘어서 전체적인 밸런스를 봐야 하죠.

분야별로 최대한 다양하게 가려고 해요. 생물만 쫙 몰려 있다거나 그런 식으로 안 가려고 하고요. 어떤 엄청 무겁거나 어려운 주제가 들어가면 반대로 하나는 파인만의 돈가스 맛집 찾기 같은 걸 넣는 식으로 전체적인 구성을 맞추는 거죠. 그걸 구성하는 데 제 취향이라든가 제 감각을 엄청 요구하게 되는 것 같아요.

Q. 과학 기사 주제를 정할 때 중요하게 생각하는 것은 무엇인가요?

먼저 시의성이 중요해요. 제가 공룡을 항상 좋아한다고 해서 항상 공룡 기사를 쓸 수는 없잖아요. 제임스 웹도 한번 꼭 다뤄보고 싶었지만, 시의성을 찾고 있었고 2023년 7월 10일이 관측 1주년이어서 그 시점에 맞춰 기사를 준비했어요.

그리고 기사를 쓸 때 저는 한 문장으로 요약될 수 있는 중심 주제가 있는 걸 선호해요. 어린이 과학동아에 있을 때 선배 편집장님이 항상 “그래서 이 기사를 써서 뭘 말하고 싶냐, 뭘 전달하고 싶냐, 그게 한 문장으로 나올 수 있냐”라고 하셨어요.

Q. 기사 주제를 정할 때 독자층은 어떻게 고려하나요?

그것도 앞서 이야기한 밸런스에 들어갈 것 같아요. 잡지의 주 독자층이 학생들이고 성인도 포함하고 있긴 하지만, 저는 거의 ‘과학고에 가고 싶은 중학교 2학년이 본다’라고 생각하고 만들거든요.

그렇게 생각했을 때 제가 어렸을 때 관심 있었던 것, 지금 20대, 30대인 우리 팀 기자들이 관심 있는 것, 제가 중요하다고 생각하는 것들이 다 달라요. 그러니까 이걸 맞춰가는 거예요. 저는 이전 세대보다는 사회와의 연관성을 더 강조하는 것 같아요. 과학을 아주 자세하게 다루는 것도 중요하지만 사회적인 내용까지 담아내야 기사의 완성도가 높아진다고 생각합니다.

Q. 과학 기사에서 특히 사회적, 인문학적 맥락을 중요하게 생각하시는 이유가 있나요?

제가 이런 쪽에 관심이 있는 것 같아요. 과학이 사회 안에서 어떻게 만들어지고, 서로 어떻게 상호작용을 하는지 같은 것들이요.

남아프리카공화국의 고인류학을 취재했을 때도 단순히 ‘남아공에서 어떤 화석이 발견됐다’라는 이야기를 쓰고 싶었던 게 아니었어요. 아파르트헤이트 시절에는 고인류학 연구 성과가 인종차별의 근거로 쓰였는데, 넬슨 만델라 취임 이후 차별 정책이 폐지된 다음에는 같은 연구와 자료들이 국가 통합의 상징으로 정반대로 쓰이게 됐어요.

과학이라는 게 전 세계 어디에서나 동일한 연구 결과를 내는 것처럼 보이지만, 실제로 과학을 실천하는 방식은 나라마다 사회, 정치적 맥락에 따라 엄청나게 달라질 수 있잖아요. 그런 사회적 변화를 보여주고 싶었어요. 저는 이런 사회적 맥락을 되게 중시하는 스타일인 것 같아요.

나가며

Q. 생성형 AI가 기자의 역할을 대체할 수 있을까요?

AI는 어떤 면에서는 거스를 수 없는 대세고 저도 배워야 한다고 생각해요. 그런데 적어도 지금까지 글을 만드는 측면에서는 저보다 못한 것 같아요. 저도 여러 번 시도했고 라디오 대본도 만들어보고, 제가 썼던 기사를 토대로 만들어달라고도 해봤어요. 그런데 글을 읽어보면 논리 구조가 너무 비슷하고, 같은 표현이 계속 반복되고, 내용도 없는 경우가 있어요. 그래서 적어도 글은 아직 직접 쓰는 게 맞을 것 같다는 생각을 계속해요.

그리고 글쓰기 능력과는 별개로, 과학 저널리즘에서는 직접 사람을 만나서 취재하는 일이 앞으로 더 희귀해질 거예요. 실제로 돈가스집을 직접 돌아다니면서 검증한다든가 하는 건 AI가 지금까지는 못 하는 거니까요. 그런 가치를 사람들이 알아봐 줘야 할 텐데, 반대로 사람들이 저품질 콘텐츠에 적응해서 고품질 콘텐츠를 찾지 않는 방향으로 시장이 변하면 기자의 설 자리가 없어질까 하는 고민도 있습니다.

Q. 마지막으로 DGIST 학생들에게 한마디 부탁드립니다.

사실 제 생각에는 DGIST 학생들은 지금 과학 기사를 읽을 때가 아닐 수도 있어요. 제가 카이스트에 다녔을 때도 과학을 좋아하고 잘하는 학생들이 많았는데, 바깥의 인문학적인 지식은 잘 모르면서 그런 걸 경시하는 경우도 많이 봤어요. 저도 그랬고요. 나중에 다른 공부를 하면서 ‘이게 진짜 대단한 거였고 내가 자만했구나’라는 걸 느꼈어요.

그래서 최대한 다양하게 읽어봤으면 좋겠어요. 과학 말고 다른 것에도 많이 관심을 가지고 많이 읽었으면 좋겠어요. 그리고 자만하지 말고, 정말 다양한 사상들이 존재하니까 다양하게 접하는 게 좋은 것 같아요. 시간이 있을 때 많이 읽어놓는 것도 좋고요. 저도 대학생 때와 군대에 있을 때 책을 제일 많이 읽었어요.

이창욱 편집장은 DGIST 학생들에게 과학뿐 아니라 다양한 분야에 관심을 갖고 많이 읽어볼 것을 권했다. 과학을 이해하고 전달하는 데에는 과학 밖의 세상을 바라보는 시선도 필요하다는 조언이다.

정확한 설명과 사회적 맥락, 그리고 독자를 끌어들이는 재미는 인터뷰하며 강조된 좋은 과학 기사의 조건이었다. 정보가 넘쳐나는 시대에 무엇을 어떻게 독자에게 전할지는 앞으로도 과학 기자가 고민해야 할 지점으로 남는다.

채은우 기자 ewchae@dgist.ac.kr
허연재 기자 yeonjaeheo9@dgist.ac.kr

모바일 출입증 시대 연다… 오는 8일부터 시범 운영

dgistDNA — Sat, 5 Sep 2026 01:57:31 +0900

모바일 출입증으로 건물 출입부터 전자출결까지

학술정보관·생활관은 당분간 실물 출입증 필요…

이제 출입증이 스마트폰 안으로 들어온다.

DGIST가 오는 9월 8일, 대학 생활 통합 애플리케이션 ‘아이엠유니즈’ 서비스를 도입한다. 이로써 출입증을 통해 이루어지던 건물 출입을 포함하여 ▲전자출결 ▲학사 정보 조회 ▲학술정보관 시설 예약 및 대출 현황 조회 등 여러 서비스를 통합하여 이용할 수 있다. 다만 건물 출입의 경우 학술정보관과 생활관 출입문 등 일부 시설은 이용할 수 없다.

아이엠유니즈 이용 <사진 = 김민준 기자>

모바일로 확장되는 통합정보시스템

기존에 학생들이 이용하던 통합정보시스템은 2012년도에 구축되어 모바일 호환성이 좋지 못하다는 문제점이 존재했다. 이에 학교 측은 학생들의 편의 증진을 위해 모바일 애플리케이션 도입을 추진했다며 도입 목적을 밝혔다.

시스템 접속을 위한 앱은 DGIST의 환경과 적합하다고 판단되는 iM뱅크의 아이엠유니즈를 선택했다. iM뱅크는 전반적인 시스템 구축을 무상으로 지원했으며, 출입 단말기 등 시설 교체에도 일부 예산을 지원했다.

출입증이 폰 안으로… 건물 출입·전자출결 지원

통합 앱 도입으로 학생들이 가장 크게 체감할 변화는 바로 모바일 출입증이다. 기존에는 건물 출입을 위해 실물 출입증을 소지해야 했지만, 통합 앱 도입 이후에는 휴대전화를 출입증처럼 출입을 위한 수단으로 이용할 수 있다.

다만 운영체제에 따른 출입 방식의 차이가 있다. Android 기기는 통합 앱이 백그라운드에서 동작하고 있다면 단말기에 휴대전화를 태그 해 사용할 수 있다. 반면 iOS 기기는 백그라운드 실행을 지원하지 않아, 앱이 실행된 상태에서 태그하여 출입해야 한다.

또한 전자출결 기능도 제공될 예정이다. 강의실에 설치된 태그 단말기를 이용해 출석을 확인할 수 있다. 이번 학기에는 시범적으로 운영될 예정이며, 전자출결의 사용 여부는 각 수업 담당 교수의 재량에 맡긴다. 시범 기간을 통한 기능 개선을 통해 내년 1학기에 정식 운영을 목표로 하고 있다.

또한 학생식당의 재학생 인증 과정에서도 사용할 수 있어 혼잡 시간대 식권 구매 대기줄 감소가 예상된다.

출입증부터 학사·시설 서비스까지 하나의 앱으로

통합 앱은 이 외에도 다양한 원내 서비스를 한 번에 모아서 제공한다. 학생들은 앱을 통해 ▲주요 학사 공지 PUSH 알림 ▲성적·시간표 등 학사 정보 확인 ▲학술정보관 열람실 이용 ▲시설물 예약 등의 서비스를 이용할 수 있다.

수강신청과 비교과 프로그램 신청·출석 확인 등 학생들의 학사 관련 기능도 순차적으로 제공될 예정이며, 총학생회 전자투표와 학생회 관련 기능도 준비 중이다. 이와 함께 일정한 활동이나 자격 요건을 충족한 학생에게 발급하는 ‘Digital Badge’ 등 새로운 기능을 도입해 서비스의 활용 범위를 지속적으로 확대할 계획이다.

향후에는 차세대 통합정보시스템 구축과 연계해 전자결재와 휴가·출장, 휴·복학 및 졸업 신청 등 행정 서비스까지 기능을 확대할 예정이다. 이후 AX 고도화 사업을 통해 AI 기반 모바일 서비스로도 발전시킬 계획이다.

정보전산팀은 ‘현재 서비스가 기본적인 기능을 중심으로 구성돼 있지만 앞으로 기능을 지속적으로 확장해 학생들이 보다 편리하게 사용할 수 있는 시스템을 만들어 나가겠다’는 계획을 밝혔다.

학술정보관·생활관은 아직… 실물 출입증도 챙겨야

다만 모바일 출입증이 도입된다고 해서 실물 출입증이 완전히 필요 없어지는 것은 아니다.

학술정보관과 생활관의 일부 시설에서는 아직 실물 출입증이 필요하다.

학술정보관의 스피드게이트는 모바일 출입증으로 출입이 불가능하다.

스피드게이트는 기술적으로 모바일 출입증을 지원하기 어려워 전면적인 시스템 교체가 필요하다. 이에 적지 않은 비용이 예상되며, 학술정보관 측은 관련 예산 마련을 추진하고 있다.

학교 측은 '해당 문제를 인지하고 있으며, 관련 예산 확보를 위해 노력하고 있다'고 밝혔다. 도서관을 이용하는 DGIST 구성원의 불편이 예상되는 만큼 가능한 한 해결하기 위해 노력하겠다고 밝혔다.

생활관 역시 일부 시설에서는 모바일 출입증 사용에 제약이 있다. 생활관 1층 출입구는 기존 원내 출입 시스템 변경에 따라 모바일 출입증을 사용할 수 있지만, 호실별 도어락은 이와 구조가 달라 현재로서는 지원되지 않는다.

이에 관련 부서는 도어락 교체와 시스템 개선 등을 통해 생활관 호실별 도어락에도 모바일 출입증을 활용할 수 있는 방안을 다각도로 검토하고 있다. 다만 시스템 개선에 상당한 예산이 필요한 만큼 실제 적용까지는 시간이 소요될 전망이다.

학교 측은 이에 따라 모바일 출입증이 안정적으로 자리 잡기 전까지는 학생들이 실물 출입증도 함께 소지하는 것이 필요하다고 설명했다.

김민준 기자 kimminjun@dgist.ac.kr

김호준 기자 hojun11@dgist.ac.kr